The construction of knowledge based on the notion of obligation from a multilingual perspective in secondary school students
DOI:
https://doi.org/10.48035/rhsj-fd.23.6Keywords:
Grammar teaching, Expression of obligation, Interlinguistic reflection, Didactic sequence, Secondary schoolAbstract
In this paper, we present the results of a classroom research study based on the implementation of a grammar teaching sequence, designed according to the Egramint’s model (SDGE), about the expression of obligation in a group of 3rd ESO-PMAR students. Our aim is threefold: a) to inquire into their prior knowledge, b) to discover how students proceed to recognise and understand the use of obligation in the three curricular languages, and c) to analyse how the SDGE can contribute to the construction of their grammatical knowledge. The results of the analysis of the students’ texts show that the SDGE helps them to link experiential and formal knowledge: the students have progressed from experiential to morphological anchoring, passing through semantic and discursive anchoring, and are more aware of the use of grammatical forms and of the similarities and differences between the different languages.
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