The expression of obligation in language class: metalinguistic and interlinguistic reflection facilitated by oral interaction in a 1st year of Compulsory Secondary Education classroom
DOI:
https://doi.org/10.48035/rhsj-fd.23.7Keywords:
oral interaction, grammar didactic sequence, metalinguistic and interlinguistic reflection, dialogic education, exploratory speechAbstract
This article shows an research on the role that oral interaction plays in promoting metalinguistic and interlinguistic reflection in the didactic implementation of a gramar sequence linked to the Egramint project. This sequence addresses the study of the expresión of obligation in Spanish, Catalan and English and uses mainly the discursive genre of cooking recipes. It was implemented in a 1st year of Compulsory Secondary Education classroom in a high school in Catalonia. Based on the analysis of the students-teacher interventions carried out during a class session as well as a subsequent interview carried out with the latter, the results show that oral interaction is revealed as a basic mechanism in the promotion of metalinguistic and interlinguistic competence, through the so-called dialogic education (Mercer, 1997; Wegerif, 2013), the use of exploratory speech (Fontich, 2011) and speaking to learn (Milian and Ribas, 2016). In conclusion, the construction of knowledge based on dialogue is evident in a context in which the participants elaborate meanings based on joint reflection on the expression of the obligation in different languages, in many cases, due to the scaffolding provided by the teacher.
[1] This work is part of the project The development of an interlinguistic school grammar: towards a reflective teaching of languages in multilingual contexts (EGRAMINT) (PID2019-105298RB-I00 funded by the Ministry of Science and Innovation-State Research Agency). The Principal Investigator is Carmen Rodríguez Gonzalo, Language Teaching Research Group (GIEL) https://grupogiel.com/, University of Valencia (UV).
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