Towards comprehensive, active and reflective training in teacher practicum internships
DOI:
https://doi.org/10.48035/Keywords:
practicum, extended internship, critical reflection, Higher Education, initial trainingAbstract
This article analyses a Teaching Innovation Project (2021–2023) that transformed the practicum of the Education degree programs and MUPES at Public University of Navarre (UPNA), with the aim of moving toward a critical and reflective perspective on teaching practice. The intervention consisted of three phases: reorganization of the contents of each of the internship periods, creation of scaffolding materials (guidelines and rubrics), and piloting and evaluation of the instruments. Among the innovations, the implementation of extended internship experiences in MUPES and the organization of critical reflection seminars stand out. The results show the potential of the practicum as a space for consolidating teachers’ professional identity, and a positive impact of the introduced changes is observed: faculty valued the unification of criteria and the improvement of school–university coordination, while students consider that they achieved the intended competencies. However, challenges remain, such as the need to improve recognition of mentoring work and the specific training of the faculty who coordinate the seminars.
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