Alternating practicum at the University Jaume I: key features of the initial education model for early childhood and primary education teachers
DOI:
https://doi.org/10.48035/Keywords:
alternating model, educational contexts, practicum, initial training, higher educationAbstract
The article describes the organization of school placements for teaching degrees at the University Jaume I. The program is based on an alternating practicum model, which combines hands-on experience in schools with pedagogical reflection seminars. The text details the structure of each practicum, including its specific objectives and the tasks involved in the seminars. It also explains the evaluation process, emphasizing the importance of feedback and reflective syntheses as key learning tools for students. Furthermore, the article addresses organizational aspects such as agreements with schools, the management of training projects, legal requirements, and the coordination between university and school tutors. The conclusion of the article analyses the lessons learned, challenges, and difficulties of the program since its implementation in 2018.
References
ANECA. (2005). Libro blanco del título de grado de maestro. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. https://www.aneca.es/informes-libros-blancos
Bachelard, P. (1994). Apprentissage et pratiques d’alternance. L’Harmattan.
Cantos, F. J., Martí, M., Beltra, M. J. y Vidal, E. D. (2024). Prácticas curriculares profesionalizadoras en los grados en maestro de la Universidad Jaume I. En J. Gil y J. Marti (Coords.), Las prácticas curriculares en alternancia: propuestas para el ámbito universitario (4-12). Graó.
Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano.
iMou-té. https://portal.edu.gva.es/fpaelpuntal/programa-i-moute/
Korthagen, F., Loughran, J. y Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22, 1020-1041. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X06000618
Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia.
Llopis, M. A., Sanahuja, A., Cantos, F. J. y Mateu, R. (2021). Implantación del Prácticum dual en la Universitat Jaume I: hacia la mejora de la formación de los futuros docentes de educación infantil y primaria. XVI Symposium Internacional sobre el Prácticum y las prácticas externas. Prácticas externas virtuales versus presenciales: transformando los retos en oportunidades para la innovación.
Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 312, 53747–53750.
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, 44037–44048.
Rooks, R., Scandlyn, J., Pelowich, K. y Lor, S. (2022). Co-teaching Two Interdisciplinary Courses in Higher Education. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 16(2), article 8. https://doi.org/10.20429/ijsotl.2022.160208
Ruiz-Bernardo, P., García, R., Sánchez-Tarazaga, L., Mateu Pérez, R., Górriz Plumed, A. B., Colomer, C. y Escobedo, P. (2020). Un prácticum de calidad y una memoria reflexiva. Colección Sapientia. Universitat Jaume I.
Ruiz-Bernardo, P., Sánchez-Tarazaga, L. y Sanahuja Ribés, A. (2022). Motivaciones, expectativas y beneficios del prácticum desde la visión de los tutores de los centros educativos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3), 207-219. https://doi.org/10.6018/reifop.519361
Sanahuja, A., Mateu, R. y Llopis, M. A. (2024). Estrategias organizativas para dinamizar seminarios reflexivos del prácticum en alternancia. En J. Gil y J. Martí (Coords.), Las prácticas curriculares en alternancia: propuestas para el ámbito universitario (26-34). Graó.
Sanahuja, A., Sánchez-Tarazaga, L. y Vidal, E. D. (2025). Luces y sombras del prácticum en alternancia: La óptica del profesorado que recibe estudiantes en prácticas. DYLE. Dirección y liderazgo educativo, 25, 35-37. https://dyle.es/wp-content/uploads/flipbook/25/mobile/index.html#p=35
Sánchez-Tarazaga, L. (2025). Los formadores de docentes: agentes clave en la preparación de maestros y maestras. Cuadernos de Pedagogía, 565, 83-87.
Sánchez-Tarazaga, L., Sanahuja, A., Torralba, G. y Salvador, C. (2024). La tarea de supervisión del prácticum en el centro escolar: comunicar, acompañar y evaluar. En J. Gil y J. Marti (Coords.), Las prácticas curriculares en alternancia: propuestas para el ámbito universitario (176-195). Graó.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Tejada Fernández, J. (2006). El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2), 1-31.
Tejada, J. (2020). El prácticum en educación superior. Algunos hitos, problemáticas y retos de las tres últimas décadas. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 105-121. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13036
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Aida Sanahuja Ribés, Rosa Mateu Pérez, Lucía Sánchez-Tarazaga, Paola Ruiz-Bernardo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
All articles are published under a Creative Commons (BY-NC-ND 4.0) license. Each article will be assigned a DOI.
Authors retain copyright of their work and grant the journal the right to the first publication. Authors can sign additional agreements to non-exclusive distribution of the published version of the article (for example, in an institutional repository) as long as appropriate attribution to the original publication is provided. Articles can be uploaded to institutional repositories immediately after publication.
Electronic distribution of the articles (for example, academic social networks or personal webpages) is allowed and encouraged.
The journal reserves the right to publicise the work in social networks and other electronic means.
