Hacia una formación integral, activa y reflexiva en las prácticas del profesorado

María Napal Fraile; Magdalena Romera Ciria; Maite López Flamarique; Camino Bueno Alastuey; Gabriel María Rubio

doi:10.48035/rhsj-fd.25.2

Egileak

María Napal Fraile Universidad Pública de Navarra
Magdalena Romera Ciria Universidad Pública de Navarra. Dpto. Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.
Maite López Flamarique Universidad Pública de Navarra. Dpto. Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.
Camino Bueno Alastuey Universidad Pública de Navarra. Dpto. Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.
Gabriel María Rubio Universidad Pública de Navarra. Dpto. Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.

DOI:

https://doi.org/10.48035/rhsj-fd.25.2

Gako-hitzak:

practicuma, hasierako prestakuntza, praktika estensiboak, gogoeta kritikoa, goi mailako irakaskuntza

Laburpena

Artikuluak aztergai du irakaskuntzaberrikuntzako proiektu bat (2021-2023), Nafarroako Unibertsitate Publikoko (NUP) Hezkuntzako graduetako eta Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterreko (BHIUM) practicuma aldatu zuena, irakaskuntza-praktikari buruzko begirada kritiko eta gogoetazko baterantz urratsak egiteko. Esku-hartzeak hiru fase izan zituen: praktikaldi bakoitzeko edukia berrantolatzea, aldamio-materialak sortzea (fitxak eta errubrikak) eta tresnak pilotatzea eta ebaluatzea. Berrikuntzen artean, nabarmentzekoak dira BHIUMn praktika estentsiboak ezartzea eta gogoeta kritikoko mintegiak egitea. Emaitzek erakusten dute practicumak irakasleen nortasun profesionala sendotzeko espazio gisa duen potentziala, eta egindako aldaketek eragin positiboa dutela ikusten da: irakasleek baloratu zituzten irizpideak bateratzea eta eskolaren eta unibertsitatearen arteko koordinazio hobea eta ikasleek uste dute aurreikusitako gaitasunak lortu zituztela. Hala ere, oraindik ere erronka batzuk badaude, hala nola tutoretza-lanaren aintzatespena eta mintegiak koordinatzen dituzten irakasleen prestakuntza espezifikoa hobetzea.

Erreferentziak

Andreucci-Annunziata, P. y Morales Cabello, C. (2020). Hacia la construcción de la identidad docente inicial: Una aproximación intersubjetiva y dialógica desde la supervisión pedagógica en el prácticum. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(3), 441-463. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.14089

Bulea, E. (2014). Langage, interprétation de l’agir et développement. Le role de l’activité langagière dans les démarches d’analyse des pratiques à visée formative. Presses Académiques Franciphones.

Bulea, E. y Bronckart, J. P. (2010). Les conditions d’exploitation de l’analyse des pratiques pour la formation des enseignants. Linguarum Arena, 1(1), 43-60.

Clot, Y. y Faïta, D. (2000). Genres et styles en analyse du travail. Concepts et méthodes. Travailler, 4, 7-42.

Coiduras Rodríguez, J., París Mañas, G., Torrelles Nadal, C. y Carrera Farran, X. (2014). La evaluación de competencias en una experiencia de formación dual de maestros: Diferencias y semejanzas entre tutores de escuela y de universidad. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(Especial 1), 29-48. https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000200003

Criado, M. J., Marcos, J. L., García, O. y Martínez, R. (2009). El Prácticum como enseñanza reflexiva: Una propuesta de innovación didáctica realizada en la Escuela de Magisterio de la UAH. Pulso. Revista de educación (32), 201-220. https://doi.org/10.58265/pulso.4997

Domingo Roget, À. (2008). La práctica reflexiva en la formación inicial de maestros/as. Evaluación de un modelo. [Tesis doctoral, Universidad Internacional de Catalunya].

Domingo Roget, À. (2021). Profesorado reflexivo e investigador. Propuestas y experiencias formativas. Revista Panamericana de Pedagogía, 31. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i31.2125

González Sanmamed, M. y Fuentes Abeledo, E. (2011). El Prácticum en el aprendizaje de la profesión docente. Revista de Educación, 354, 47-70.

Korthagen, F. A. J., Loughran, J. y Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22, 1020-1041.

Parras Laguna, A., Navarro Asencio, E., Alarcón Pérez, P., Benedí Pérez, N., Díaz-Caneja Sela, P., Boix Teruel, M., Vaíllo Rodríguez, M., Peraza San Segundo, M. E. y Ruiz Veerman, E. (2010). Sistema educativo español 2009. Ministerio de Educación.

López Esteban, C. (Ed.) (2025). Modelo Educativo en Alternancia: 15 propuestas para su implementación en el Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES). Ediciones Salamanca Universidad.

Lozano Cabezas, I., Iglesias Martínez, M. J., Arroyo Salgueira, S., Camús Ferri, M. D. M. y Giner Gomis, A. (2022). What teaching models do pre-service teachers learn during placements? Cogent Education, 9(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2034393

Masgrau Juanola, M. y Falgàs Isern, M. (2013). ¿Cómo lo hago en clase? Una mirada a la acción didáctica desde la autoconfrontación y la reflexión para la formación inicial de maestras. Ikastaria, 19, 97-137.

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R. M. y Javier, O. (2016). Educational assistance to improve reflective practice among student teachers. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(2), 287-309.

Maz Machado, A., Rodríguez Baiget, D., Linde-Valenzuela, G. y Rodríguez Baiget, M. J. (2025). El prácticum como experiencia compartida: Percepciones de tutores y profesores de primaria en formación sobre la innovación y el desarrollo de competencias docentes. Studies in Education Sciences, 6(4), e22100. https://doi.org/10.54019/sesv6n4-022

Michalsky T. (2024). Metacognitive scaffolding for preservice teachers’ self-regulated design of higher order thinking tasks. Heliyon, 10(2), e24280. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e24280

OECD (2025). Claves para una enseñanza de alta calidad. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c7a96927-es

Orden ECI/3857/2007. BOE núm. 312, por el que se establece que el prácticum se desarrollará en centros de educación primaria. Madrid, 29 de diciembre de 2007.

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R. y Clarà, M. (2016). Una propuesta para la enseñanza de la reflexión conjunta en el prácticum de maestro. Revista CIDUI, 3, 1-9.

Real Decreto 592/2014. BOE por el que se regulan las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios. Madrid, España, 11 de julio de 2014.

Roca de Larios, J. y Manchón Ruiz, R. (2007). Análisis de la reflexión y preparación para la actividad reflexiva en el prácticum de maestro (Inglés). Revista de Educación, 342, 373-396.

Ruiz Bernardo, P., Sánchez-Tarazaga Vicente, L. y Mateu-Pérez, R. (2018). La innovación pedagógica de la mano de la investigación-acción para mejorar la calidad del prácticum de magisterio. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(1), 33. https://doi.org/10.6018/reifop.21.1.277681

Schön, D. A. (1987). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós Ibérica.

Silva García, P., Del Arco Bravo, I. y Flores Alarcia, Ó. (2018). El desarrollo de competencias profesionales en la formación inicial de maestros a través de la formación dual. El caso de modelo Alternancia en la Universidad de Lleida y Urban Teaching Academy en la California State University Long Beach. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 347-367. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9932

Tejada Fernández, J. (2020). El prácticum en educación superior. Algunos hitos, problemáticas y retos de las tres últimas décadas. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 105-121. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13036

Vygotsky, L. (1997). Pensamiento y lenguaje. Comentarios críticos de Jean Piaget. Editorial La Pléyade.

Zabalza Beraza, M. (2004). Condiciones para el desarrollo del prácticum. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8(2), 1-22.

Zeichner, K. (1993). Educating teachers for cultural diversity. Special report. National Center for Research on Teacher Learning. Michigan State University.