Estudio descriptivo de las creencias de los docentes de lenguas sobre la enseñanza de gramática
DOI:
https://doi.org/10.48035/Palabras clave:
creencia, gramática, enseñanza de lenguas, análisis estadístico, reflexión metalingüísticaResumen
En este artículo, presentamos un estudio exploratorio de corte cuantitativo que se adentra en las creencias del profesorado en activo de lenguas primeras, segundas y extranjeras sobre la enseñanza y el aprendizaje de la gramática. El objetivo principal consiste en ofrecer una visión global y completa de las concepciones y de las creencias de docentes de primaria y secundaria sobre saberes teóricos gramaticales, criterios metodológicos privilegiados en las aulas de lenguas y prácticas docentes empleadas mayoritariamente. De esta forma, se podrá comprender mejor su práctica pedagógica, proponer mejoras y formar en consecuencia a futuros docentes de lenguas. El estudio consiste en un análisis estadístico descriptivo de las respuestas de 70 participantes a un cuestionario en línea compuesto por más de una treintena de preguntas. De forma general, los resultados apuntan a un compromiso con la enseñanza explícita de la gramática, en la que se promueva la reflexión y el contraste con las demás lenguas curriculares. Los docentes coinciden en que la enseñanza de una lengua va más allá de la mera explicación de la gramática de la oración, y que esos saberes deben consolidarse mediante el análisis y la producción de textos escritos y orales. Asimismo, se aboga por abandonar ejercicios de manipulación fuera de contexto y se apuesta por trabajar a partir de los propios ejemplos del alumnado. Tampoco son partidarios de la memorización, y proponen actividades de aplicación de lo explicado en clase y de reflexión sobre problemas observados en las propias producciones del estudiantado.
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