Hacia una formación integral, activa y reflexiva en las prácticas del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.48035/Palabras clave:
formación inicial, prácticas extensivas, reflexión crítica, enseñanza superior, prácticumResumen
Este artículo analiza un proyecto de innovación docente (2021-2023) que transformó el prácticum de los grados de Educación y MUPES en la Universidad Pública de Navarra (UPNA), con el objetivo de avanzar hacia una mirada crítica y reflexiva sobre la práctica docente. La intervención constó de tres fases: reorganización del contenido de cada periodo de prácticas, creación de materiales de andamiaje (fichas y rúbricas) y pilotaje y evaluación de los instrumentos. Entre las innovaciones destaca la implementación de prácticas extensivas en MUPES y la realización de seminarios de reflexión crítica. Los resultados muestran el potencial del prácticum como espacio para consolidar la identidad profesional docente y se observa un impacto positivo de los cambios introducidos: el profesorado valoró la unificación de criterios, la mejor coordinación escuela/universidad y el alumnado considera que alcanzó las competencias previstas. Sin embargo, persisten desafíos como mejorar el reconocimiento de la labor de tutorización y la formación específica del profesorado que coordina los seminarios.
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