Reflect on the language through Didactic Sequences. The Egramint model in the first years of Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.48035/rhsj-fd.23.2Keywords:
pedagogical grammar, initial literacy, noun, interaction, metalinguistic reflectionAbstract
This paper looks into the understanding of the noun through the design and implementation of a didactic sequence on grammar linked to the Egramint project. Various studies focused on initial literacy (0-8 years) address the teaching and learning of writing. However, few are focused on the relationship between discursive uses and grammatical reflection in this educational stage. This research represents a qualitative study that analyses the metalinguistic episodes produced during the implementation of a didactic sequence about the discursive genre «photo caption» in a group of 2nd year of Primary Education. More specifically, if focuses on the second phase, in which, through interaction, the notion of noun is explored. From the categorization of the data – that we obtained thanks to the audio recordings in the classroom – the results show how the girls and boys are building such grammatical notion. On the one hand, the obstacles faced by learners in understanding and representing the gramatical category noun are highlighted and, on the other hand, the development of the session shows the difficulties encountered in promoting metalinguistic reflection through the teacher’s pedagogical aids. Finally, the conclusions point to the need to integrate pedagogical grammar in the didactic and linguistic training of teachers to promote metalinguistic reflection in the classroom from a socio-constructivist perspective.
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